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圖書簡介

本書力圖從理念方法的梳理、課程形態(tài)的構(gòu)建方面作進一步的探究：第一編是南山實驗學校教育信息化起步階段，由技術(shù)環(huán)境建設(shè)到深入學科課程的探索。第二編是對南山實驗學校歷經(jīng)10年形成的“讀寫實驗”的課程形態(tài)從理念、方法、實踐角度進行的描述。第三編著重論述我們“全國實驗校”幾個階段工作的實踐與反思。
目錄
前 言
第一編 機遇與挑戰(zhàn)：信息化成就學校發(fā)展的新跨越
一、掌控機遇，以信息化引領(lǐng)教育教學的變革
(一)環(huán)境資源：教育教學變革的助推器
(二)隊伍建設(shè)：教育教學變革的基石
二、應對挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)與課程整合中尋覓突破口
(一)“單列”到融合，“經(jīng)典”到常態(tài)
(二)網(wǎng)絡(luò)主題探究，另辟蹊徑的整合
三、技術(shù)支撐學科的回歸，語文課程形態(tài)的新探索
(一)回歸學科，技術(shù)“救了語文教學”
(二)回歸學科，技術(shù)促成讀寫提前
第二編 繼承與超越：破解語文教學的世紀“難題”
一、識字教學：激發(fā)言語生命潛能，促進兒童盡早閱讀
(一)新中國成立以來識字教學研究的考察
(二)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合中探索有效識字方法
(三)思考、辨誤與對策：計算機與兒童語文能力的發(fā)展
二、閱讀教學：促使言語生命意識的提升和發(fā)展
(一)觀念與實踐：從語文知識獲得的視角思考閱讀教學
(二)有效教學的探索：語文知識在課程形態(tài)層面的“主題化”
(三)打通課內(nèi)外，整本書閱讀的課程化實踐
三、寫作教學：信息時代的“換筆”成為撬動語文課改的支點
(一)溯源析流：小學作文教學理論與實踐的考察
(二)借助電腦，心想手寫，釋放兒童的言語潛能
(三)以言語“表達”為中心，重構(gòu)寫作課程的理念與方法
四、以人為本，為兒童終身發(fā)展負責
(一)順應與觸發(fā)：存養(yǎng)兒童的言說欲
(二)教育原解的回歸：營造適合每個兒童的教育
(三)變“糾正”為“發(fā)展”，優(yōu)化、完善評價功能
第三編 探求與變革：開放多元的學校信息化進程
一、探求：數(shù)字化資源建設(shè)中的迷津破解
二、變革：以技術(shù)實現(xiàn)“交往”的豐富與擴展
三、專業(yè)引領(lǐng)、校本為根，學校研究的大道坦途
附錄1：案例快速檢索目錄
附錄2：各年級實驗教師推薦的部分學生閱讀書目
附錄3：魯玫村同學入學第7個學期閱讀過的部分書目
附錄4：“讀寫實驗"大事記
參考文獻
后 記

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