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    1. 人文·語感·對話——王尚文語文教育論集

      • 所屬分類:
        學(xué)科教學(xué)
      • 作者:
        倪文錦,王榮生 主編
      • 出版社:
        上海教育出版社
      • ISBN:9787544429078
      • 出版日期:2010-8-1
      • 原價:
        ¥58.00元
        現(xiàn)價:¥46.40元

      圖書簡介

      王尚文先生對語文教育的貢獻(xiàn),主要體現(xiàn)在理論研究和教材建設(shè)兩個方面。他的理論研究成果,除了《語文教改的第三浪潮》、《語感論》、《語文教育學(xué)導(dǎo)論》、《語文教學(xué)對話論》和《走進(jìn)語文教學(xué)之門》等專著,還散見于他歷年來在相關(guān)報章雜志上發(fā)表的論文。本書以王先生有關(guān)語文教育的文章為編選范圍,按所論述的主題,分為八個部分:緊緊抓住語文的韁繩;文學(xué):青少年的“通‘人’寶玉”;人文原在語文中;語感與“語感中心說”;教學(xué)生學(xué)會對話;教材:走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人;期待更進(jìn)一步的變革;教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更可教。
      目錄
      前言
      一 緊緊抓住語文的韁繩
       “說什么”與“怎么說”
       論說文的理論美
       語言·言語·言語形式——試論語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容
       “語文意識”:語文教學(xué)的階梯
       緊緊抓住“語文”的韁繩
       談“話”說“文”論“語文”
       語文是什么
       為“咬文嚼字”鼓與呼!
       一個被遺忘的定語
       “漢語文教學(xué)法”應(yīng)突出一個“漢”字
       朱熹讀書法的語文教育價值
       走出對聯(lián)教學(xué)的尷尬
       論漢語素養(yǎng)
       求同存異致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)
       強(qiáng)渡“漢界楚河”——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)淺見
       識字:小學(xué)語文教學(xué)的第一任務(wù)——在海南的講話
       從“宰予‘畫’寢”說開去
      二 文學(xué):青少年的“通‘人’寶玉”
       藝術(shù)形象的靈與肉
       從主體間性看文學(xué)教育
       佩上你的“通‘人’寶玉”——談文學(xué)教育
       呼吁“語文”一分為二
       文學(xué)教育應(yīng)該相對獨(dú)立
       論語文課程的復(fù)合性
       文學(xué)教育的一道初陽——也評《郭初陽課堂實(shí)錄》
       論文學(xué)素養(yǎng)
       學(xué)一點(diǎn)文學(xué)知識
       體驗(yàn):文學(xué)教育的必由之路
      三 人文原在語文中
       教育:“立人”與“愚民”——略論魯迅先生的教育思想
       從“心”、“言”關(guān)系看語文課的工具性
       有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的兩個問題
       語文教學(xué)的斯芬克司之謎
       魂兮,歸來!——再論語文學(xué)科性質(zhì)之謎
       呼喚語文教學(xué)觀念的大討論——“《北京文學(xué)》效應(yīng)”感言
       一弦一柱思華年——我看語文教育60年的理論爭鳴
       言語形式與言語主體
       人文原在語文中——在“滬港中學(xué)語文課程改革研討會”上的發(fā)言
       關(guān)于讀寫聽說的動機(jī)問題
       生活化:語文教學(xué)的必由之路
       漫談?wù)n內(nèi)與課外
      四 語感與“語感中心說”
       語感管窺
       語感是言語形式感
       語詞與意象
       語境與境感
       語感:一個理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)
       語文教學(xué)的錯位現(xiàn)象
       為“語感中心說”申辯
       語文教學(xué)“知識中心說”質(zhì)疑
       論語感圖式與語感素質(zhì)
       與詩人西渡談?wù)Z感和閱讀
      五 教學(xué)生學(xué)會對話
       對話:語文教學(xué)的新觀念
       關(guān)于“對話型”語文教學(xué)的對話
       “生成”與“入侵”
       教學(xué)生學(xué)會對話
       我看“平等者中的首席”
       “對話型教學(xué)”三人談
       巴赫金“對語”的啟示
       關(guān)于“語文教學(xué)對話”的對話
       一份富于創(chuàng)見的答案
       “非指示性”就是把人當(dāng)作人
       師生合作共同成長
       寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“自我意識”
      六 教材:走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人
       學(xué)習(xí)民族語鑄造民族魂
       《浙江省義務(wù)教育初中語文課本》編寫構(gòu)想(提綱)
       課文編寫規(guī)范
       教學(xué)參考書編寫說明與規(guī)范
       《新語文讀本》出版說明
       《新語文寫作》出版前言
       走進(jìn)經(jīng)典尚友巨人——《新語文讀本》編寫手記
       努力書寫一個“人”字——談《新語文讀本》的編寫
       別有一番滋味在心頭——我和《新語文讀本》
       追求經(jīng)典大氣與童心童趣的完美結(jié)合——談《新語文讀本》小學(xué)卷的編寫
       《現(xiàn)代語文》(初中讀本)出版說明
       《現(xiàn)代語文》(初中讀本)編者的話
       《中學(xué)語文教學(xué)研究》初版前言
       《大學(xué)語文》出版說明
       關(guān)于基礎(chǔ)教育教材審定工作的幾點(diǎn)建議
      七 期待更進(jìn)一步的變革
       效率不高是綜合癥
       新課程的當(dāng)務(wù)之急
       “文白并重”是開歷史倒車
       語文教育呼喚現(xiàn)代化
       關(guān)于語文課程與教學(xué)的十對關(guān)系
       期待更進(jìn)一步的變革
       也談?wù)Z文教育大趨勢
       解開語文教改的死結(jié)
       關(guān)于逐步恢復(fù)我國師范教育免收學(xué)生費(fèi)用的建議
       打造師大品牌服務(wù)基礎(chǔ)教育——關(guān)于開設(shè)人文學(xué)院免費(fèi)試點(diǎn)班的初步設(shè)想
       回顧與前瞻——關(guān)于語文課程與教學(xué)論教育碩士的培養(yǎng)工作
       浙江省中語會會長就職演說
      八 教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更可教
       “傳道受業(yè)解惑”的再認(rèn)識
       試論“教”、“學(xué)”的內(nèi)在同一性
       說“讓學(xué)”
       教師所能教給學(xué)生的只有自我
       繼承傳統(tǒng)與解剖自我
       讀書:拯救自己,創(chuàng)造自己
       建設(shè)理想化的人格自我
       也談“大公有私”
       愚昧原來有兩種——重讀《智識即罪惡》
       教師良知的守護(hù)者——讀吳非《不跪著教書》
       仁者氣象 賢者風(fēng)范——陳冬輝老師印象
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       教師活在關(guān)愛中 ——在“王尚文語文教育思想研討會”上的講話
      附錄
       王尚文專著目錄
       王尚文所編教材目錄

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