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圖書簡(jiǎn)介

《名師成長(zhǎng)叢書?在堅(jiān)守中成長(zhǎng)》，由中華語(yǔ)文網(wǎng)評(píng)選出的“2010年首頁(yè)人物”馮為民執(zhí)筆撰寫，他是全國(guó)知名的中學(xué)語(yǔ)文教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)任江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。
 他潛心創(chuàng)立了“圖表式讀書筆記學(xué)習(xí)法”，獲國(guó)家課題成果一等獎(jiǎng)。曾被媒體稱為“南京絕活教師”“個(gè)性教師”，曾被《考試》雜志推薦為“中國(guó)名師”。
他的這本著作不僅有理論深度，且注重實(shí)用性，從課堂教學(xué)、教學(xué)研究、讀書心得與專業(yè)體會(huì)四個(gè)方面闡述了自己從普通中學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的過程。這是他幾十年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和感悟總結(jié)，以期對(duì)廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能、專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展有所助益。

目錄

目錄
001 / 成長(zhǎng)的足跡
001 / 在逆境中成長(zhǎng)
004 / 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
006 / 在適應(yīng)中成長(zhǎng)
008 / 在思考中成長(zhǎng)
011 / 在創(chuàng)造中成長(zhǎng)
013 / 在堅(jiān)守中成長(zhǎng)
016 / 在教研中成長(zhǎng)
016 / 語(yǔ)文教師須“站穩(wěn)課堂”，“寫好文章”
017 / 語(yǔ)文教師的“寫作論文”和“發(fā)表論文”
019 / 語(yǔ)文教師的人格特征
024 / 語(yǔ)文教師的文化特質(zhì)
029 / 語(yǔ)文教師的心理素質(zhì)
033 / 語(yǔ)文教師的思維素質(zhì)
037 / 語(yǔ)文教師的現(xiàn)代化
040 / 語(yǔ)文教師的創(chuàng)造力
045 / 語(yǔ)文教師的自我監(jiān)控能力
049 / 語(yǔ)文教師的理解力
053 / 語(yǔ)文教師的交往能力
057 / 語(yǔ)文教師的暗示能力
061 / 語(yǔ)文教師的遷移能力
066 / 語(yǔ)文教師的情商
078 / 語(yǔ)文教師的審美能力
081 / 語(yǔ)文教師的提問能力
085 / 語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)能力
090 / 語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力
094 / 語(yǔ)文教師的文本解讀能力
098 / 語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
102 / 在教學(xué)中成長(zhǎng)
102 / 守住語(yǔ)文教學(xué)之根
106 / 著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
108 / 讓學(xué)生“享受語(yǔ)文”而不是“遭遇語(yǔ)文”
109 / 語(yǔ)文教師的“自信”與“他信”
110 / 語(yǔ)文教學(xué)中的“死活律”
112 / 語(yǔ)文教師的糾錯(cuò)智慧
113 / 語(yǔ)文教學(xué)中的“向”“序”“度”
114 / 閱讀教學(xué)板書的規(guī)范化
119 / 閱讀教學(xué)呼喚精彩的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
123 / 文言文教學(xué)的基本方法
127 / 把問題引向深處
131 / “都”“城”之異的探究
134 / 探究“善假于物也”之“善”
138 / 為安妮寫墓志銘
143 / 我教《最后的常春藤葉》
150 / 我教《懷念紅狐》
158 / 《現(xiàn)代散文選讀》“資料鏈接”的三重解讀
164 / 在讀書中成長(zhǎng)
164 / 語(yǔ)文教師的“語(yǔ)”和“文”
166 / 語(yǔ)文教師須有良好的專業(yè)態(tài)度
168 / 追求做一名“低碳”語(yǔ)文教師
171 / 語(yǔ)文教師的良好教學(xué)品質(zhì)
171 / 語(yǔ)文教師的閱讀取向
173 / 語(yǔ)文教師需“讀活書”“讀書活”
175 / “因材施教”新解
176 / 語(yǔ)文教師的知足、知不足與不知足
177 / 語(yǔ)文教師的“抓大放小”與“抓小放大”
179 / 語(yǔ)文教師的“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”與“揚(yáng)長(zhǎng)避短”
180 / 語(yǔ)文教師的 “點(diǎn)”意識(shí)
182 / 語(yǔ)文教師要善用“車馬炮”
183 / 語(yǔ)文教師的“視界”與“境界”
185 / 語(yǔ)文教師應(yīng)帶點(diǎn)“學(xué)究氣”
186 / 語(yǔ)文教師的“淺”與“深”
188 / 語(yǔ)文教師的“精”與“博”
189 / 語(yǔ)文教師的“冷”與“熱”
191 / 語(yǔ)文教師的“進(jìn)”與“退”
192 / 語(yǔ)文教師的“弱”與“強(qiáng)”
194 / 語(yǔ)文教師的“樂”與“不樂”
195 / 語(yǔ)文教師的“怕”與“不怕”
197 / 語(yǔ)文教師的“爭(zhēng)”與“不爭(zhēng)”
198 / 語(yǔ)文教師的實(shí)力、活力與魅力
199 / 語(yǔ)文教師的志氣、底氣與大氣
201 / 語(yǔ)文教師的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)
202 / 語(yǔ)文教師需有向日葵的品性
204 / 語(yǔ)文教師不可偏食“麥當(dāng)勞”
205 / 語(yǔ)文教師的“低頭”與“昂首”
206 / 語(yǔ)文教師的精品意識(shí)與經(jīng)典意識(shí)
208 / 語(yǔ)文教學(xué)中的“真”與“假”
209 / 語(yǔ)文教學(xué)中的“對(duì)話”與“獨(dú)白”
211 / 語(yǔ)文教學(xué)不宜追求“大棚效應(yīng)”
213 / 后　記

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