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    1. 輕負(fù)擔(dān)·高質(zhì)量研究叢書 面向明天的教師(初中卷)

      • 所屬分類:
        教師成長(zhǎng)/..
      • 作者:
        王克峰 主編
      • 出版社:
        廣西師范大學(xué)出版社
      • ISBN:9787563389995
      • 出版日期:2011-10-1
      • 原價(jià):
        ¥42.00元
        現(xiàn)價(jià):¥31.50元

      圖書簡(jiǎn)介

       2011年8月24日,在蓬萊參加第十屆國(guó)際和平節(jié)活動(dòng)?鬃又v過,禮之用,和為貴。先賢們認(rèn)為“和”是事物發(fā)展的最高境界,“天地和,而萬(wàn)物生焉,四時(shí)興焉”“父子和家道濟(jì);夫婦和,義不分”,人與自然的一切努力無(wú)不在向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。實(shí)際上,“和,這一思想的誕生是人類渴望至真、至善、至美的真情流露。
       這些看似與教育不沾邊的話題,正是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考和努力的方向。從事基礎(chǔ)教育研究多年,我目睹了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,特別是改革開放30多年來,我們?nèi)〉昧肆钍廊瞬毮康某删,為?guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,這是否可以說我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)步入和諧發(fā)展的境界了呢?是否可以說已經(jīng)至善至美了呢?遺憾的是,回到現(xiàn)實(shí),由于極端應(yīng)試教育思維的盛行,我們看到的是各種令人擔(dān)憂的“對(duì)立”與“不和”:
       教書與育人對(duì)立。自古以來,教師這個(gè)神圣的職業(yè),是以培養(yǎng)人為最高追求的。可今天,教師成了單向度地向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器,而全然不顧學(xué)生這個(gè)活生生的生命個(gè)體的生命尊嚴(yán)。由此,“知識(shí)”這個(gè)教育的手段,卻儼然成了教育的全部主宰,成了教育的最高目的,最終成為奴役學(xué)生的工具。
       教學(xué)與教育對(duì)立。教學(xué)是人類發(fā)明的促進(jìn)人類自身再生產(chǎn)的一種高級(jí)活動(dòng)。它承栽著培育未來人的全部使命,不料在現(xiàn)實(shí)的教育中,卻被人們窄化為傳授知識(shí)的代名詞。由此,在不少教師的課堂教學(xué)中,學(xué)生這個(gè)豐富而多樣的“人”消失了,剩下的只是一個(gè)個(gè)讓成人任意裝載知識(shí)的軀殼。
       教師與學(xué)生對(duì)立。沒有學(xué)生就沒有教師,“學(xué)生”構(gòu)成了教師這個(gè)職業(yè)存在的基礎(chǔ)和全部意義。在學(xué)校教育中,教師與學(xué)生構(gòu)成了人類獨(dú)特的生命活動(dòng)與生命成長(zhǎng)共同體?墒牵裉斓慕處熣驹诔扇耸澜纭拔覟槟愫谩钡牡赖轮聘唿c(diǎn)上,不管學(xué)生的內(nèi)心世界如何痛苦,強(qiáng)行將學(xué)生綁架在知識(shí)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)車上。
       如此,升學(xué)需要的“知識(shí)”成了學(xué)生消費(fèi)的全部食糧,“考試”成了學(xué)校教育的最高法寶,“升學(xué)率”成了學(xué)校教育的唯一追求。在這種思想指導(dǎo)下,豐富多彩的學(xué)校教育生活,無(wú)論校內(nèi)校外,無(wú)論課內(nèi)課外,無(wú)論節(jié)假日雙休日,除了上課、做作業(yè)、考試,還是上課做作業(yè)、考試……
       嗚呼,曾經(jīng)寄托著人類、國(guó)家、民族、社會(huì)、家庭無(wú)限美好,讓人無(wú)限憧憬的教育,千千萬(wàn)萬(wàn)青少年眼里,卻成了萬(wàn)惡之源。


      目錄

      總序  追求和諧幸福的教育(張志勇)
      第一章 循著學(xué)科規(guī)律
       語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)
       語(yǔ)文閱讀規(guī)律專題教學(xué)
       “啟迪思維”的數(shù)學(xué)教學(xué)
       “兩步走”教學(xué)突破英語(yǔ)單詞關(guān)
       運(yùn)用“四圖”自主學(xué)習(xí),讓地理課堂動(dòng)起來
       地理快樂課堂
       地理“快樂鑄圖1+1”教學(xué)
       生物實(shí)驗(yàn)第二課堂“四步”教學(xué)
       音樂“多環(huán)節(jié)互動(dòng)”教學(xué)
       落實(shí)“學(xué)、練、點(diǎn)、評(píng)”,打造輕負(fù)高質(zhì)課堂
      第二章 教學(xué)走向深層次
       巧設(shè)“主問題”,引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向高效
       “活動(dòng)體驗(yàn)式”語(yǔ)文教學(xué)
       備課式自主學(xué)習(xí)研究
       思想品德課“三精三活”教學(xué)
       思想品德“十化”教學(xué)
       思想品德課“六學(xué)”教學(xué)
       物理“學(xué)一討一究一延”高效教學(xué)
       物理實(shí)驗(yàn)“三段聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新教學(xué)
       化學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)
       六環(huán)節(jié)教學(xué):讓學(xué)生成為課堂的主人
      第三章 重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)
       語(yǔ)文情趣教學(xué)
       情境創(chuàng)設(shè)作文法
       思想品德“動(dòng)、樂、愛”三位一體小組自主一互動(dòng)教學(xué)法
       思想品德“興趣教學(xué)”
       歷史“興趣導(dǎo)引”教學(xué)
       物理激勵(lì)教學(xué)
       化學(xué)“情境遞推、愉悅體驗(yàn)”教學(xué)
       重過程,輕結(jié)果,愉悅式美術(shù)教學(xué)
       信息技術(shù)愉快式游戲教學(xué)
      第四章 趨向原則的模式組織
       雙組雙評(píng)六步作文教學(xué)
       “3+1”英語(yǔ)教學(xué)
       “一線五步”,跨入“輕負(fù)高效”課堂快行道
       歷史“主問題引領(lǐng)”教學(xué)
       物理“1+1+N”型教學(xué)
       物理“四步八環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課教學(xué)
       物理“五步結(jié)構(gòu)教學(xué)”
      第五章 實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略創(chuàng)新
      第六章 重構(gòu)學(xué)科課程
      第七章 作為課程開發(fā)者
      第八章 評(píng)價(jià)沒有唯一
      第九章 深入學(xué)生的指導(dǎo)
      后序 為了孩子們的幸福童年

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