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圖書簡(jiǎn)介

　　本書旨在闡述我校進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念，呈現(xiàn)了我校建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)的整個(gè)過程和各項(xiàng)主要工作，介紹了學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究中取得的成果，并提出了整個(gè)進(jìn)程中依然有待解決的問題與難點(diǎn)。當(dāng)然，呈現(xiàn)在此書中的內(nèi)容是教師集體智慧與行動(dòng)的成果，也是學(xué)校內(nèi)外合作共研的見證。它在相當(dāng)程度上以教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐改革為核心，生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師相互支持、共求發(fā)展的文化變革歷程。

目錄

導(dǎo)言
第一篇  回歸本源：主體性在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系中的展現(xiàn)與提升
　第一章  不拘一格的“好教師”形象 
　  第一節(jié)  專業(yè)發(fā)展中的“好教師” 
　  第二節(jié)  學(xué)生心目中的“好教師” 
　  第三節(jié)  生命視野中的“好教師” 
　第二章  明確自我發(fā)展目標(biāo)的先前經(jīng)驗(yàn)
　  第一節(jié)  學(xué)生是教師發(fā)展的活水源頭
　  第二節(jié)  心中有理想  行動(dòng)有方向
　  第三節(jié)  循序漸進(jìn)的“階梯式”成長(zhǎng)
　第三章  成就理想教師的多種方式
　  第一節(jié)  吾愛做舟  漸近理想
　  第二節(jié)  清晰的腳印總是留在泥濘的路上
　  第三節(jié)  由最樸實(shí)的道理發(fā)現(xiàn)并拓展豐富的人生
　第四章  教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的形成與使用
　  第一節(jié)  對(duì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃價(jià)值的實(shí)踐認(rèn)識(shí)
　  第二節(jié)  制訂個(gè)人規(guī)劃應(yīng)著力把握的要點(diǎn)
　　第三節(jié)  制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的具體案例
　　第四節(jié)  學(xué)校在修訂調(diào)整個(gè)人規(guī)劃中的管理
第二篇  分合統(tǒng)整：差異性在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系中的回應(yīng)與運(yùn)用
　第五章  對(duì)構(gòu)建分層教師評(píng)價(jià)體系的價(jià)值認(rèn)識(shí)
　  第一節(jié)  教師對(duì)學(xué)校開發(fā)分層性系統(tǒng)必要性的認(rèn)識(shí)
　  第二節(jié)  管理者對(duì)開發(fā)分層性評(píng)價(jià)體系可行性的分析
　第六章  分層教師評(píng)價(jià)體系的試運(yùn)行過程
　  第一節(jié)  分層教師評(píng)價(jià)體系方案的設(shè)計(jì)
　  第二節(jié)  分層教師評(píng)價(jià)體系的組織實(shí)施
　  第三節(jié)  教師感知分層評(píng)價(jià)體系成效的具體案例
　第七章  互助合作對(duì)分層評(píng)價(jià)體系的“補(bǔ)償”作用 
　　第一節(jié)  從分層走向融合的相關(guān)認(rèn)識(shí)
　　第二節(jié)  實(shí)踐探索案例一：在融合中凸顯分層的意義
　　第三節(jié)  實(shí)踐探索案例二：融合中飽含著溫暖的成長(zhǎng)旅程
　　第四節(jié)  學(xué)習(xí)共同體的培育是從分層走向融合的必然
　第八章  在分合統(tǒng)整中教師獲得的“實(shí)質(zhì)性”成長(zhǎng) 
　　第一節(jié)  分層中的自我完善
　　第二節(jié)  交流中的自我改變
　　第三節(jié)  優(yōu)秀中的永恒追求
第三篇  績(jī)效管理：學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的整體建構(gòu)
第四篇  結(jié)果呈現(xiàn)：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索成效
　　

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