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圖書簡介

教育倫理問題，是教育理論研究的一個十分重要的領域，亦是教育實踐中十分棘手的問題之一。我國的教育實踐活動歷史悠久，教育倫理思想浩如煙海，但作為一門獨立的學科開展研究，則是從20世紀80年代開始的。二十多年來，對中外教育倫理思想史的研究也正在進一步的深化。教育倫理學已成為教育科學的一個理論分支，成為首選學科的應用學科之一，日益受到廣大教育工作者和研究者的關注。
　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，世界正在發(fā)生著巨大的變化，我國也正在經歷著由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變，由勞動密集型經濟向知識密集型經濟的轉變。無論是國際形勢的變化還是我國經濟的轉型，都向我國的教育提出了截然不同于以往的更高的要求�！懊嫦颥F(xiàn)代、面向世界、面向未來”已切切實實地成為21世紀中國教育的核心問題，而培養(yǎng)現(xiàn)代化的人和促進全民族文化素質的提高，則是教育現(xiàn)代化的主要內容。
目錄
第一章　教育倫理學的研究對象
　一　關于教育倫理研究對象的幾種觀點辨析
　二　關于教育倫理研究對象的再思考
　三　關于學校教育倫理的研究
第二章　國內外對教育倫理的研究
　一　國外對教育倫理的研究
　二　我國對教育倫理的研究
　三　我國教育倫理學的發(fā)展趨勢
第三章　學校教育的倫理基礎
　一　學校教育的價值
　二　教育勞動的道德性
第四章　教育倫理的原則
　一　確立教育倫理原則的依據
　二　教育人道主義原則
　三　熱愛教育原則
　四　教書育人原則
　五　為人師表原則
　六　教育公正原則
第五章　師生倫理
　一　教師與學生關系的一般分析
、二　教師在處理與學生關系時應遵循的道德規(guī)范
　三　教師的性道德修養(yǎng)
　四　教師的教育威信
第六章　家校倫理
　一　教師和學生家長在教育目標上的一致性
　二　當前家校關系中的不良交往行為與認識誤區(qū)
　三　學校與家庭關系的倫理調適
第七章　教師集體中的倫理
　一　教師集體中人際關系的特點及矛盾沖突的原因
　二　教師集體人際關系的道德調節(jié)
第八章　課程倫理
　一　“課程”釋義
　二　課程的價值取向
　三　我國傳統(tǒng)基礎教育課程價值取向的解讀
　四　我國新基礎教育課程改革的價值追求
第九章　學校管理處理
　一　當前我國學校管理實踐中存在的倫理問題
　二　學校管理的倫理基礎及倫理的管理功能
　三　學校管理倫理化的實現(xiàn)路徑
第十章　教育倫理評價
　一　教育倫理評價的前提
　二　教育倫理評價的內涵、作用與形式
　三　教育倫理評價的標準
　四　教育倫理評價的依據
第十一章　教育道德修養(yǎng)
　一　教育道德修養(yǎng)的含義與意義
　二　教育道德修養(yǎng)的目標向度：教育者的美德與善行
　三　教育道德修養(yǎng)的內容
　四　教育道德修養(yǎng)的途徑和方法
本書作者相關研究成果
本書其他參考文獻
附錄

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