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圖書簡(jiǎn)介

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國基礎(chǔ)教育啟動(dòng)了新一輪的課程改革。新的課程觀念、新的課程目標(biāo)、新的課程政策和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，給有志于在教育領(lǐng)域開創(chuàng)一番事業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們以莫大的鼓舞。
　　經(jīng)歷了多年課程改革實(shí)踐后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們深刻地體會(huì)到推進(jìn)課程改革到底有多艱難。不說別的，僅僅是在一所學(xué)校中，建設(shè)既符合國家和地方意志，又符合學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的課程，所面對(duì)的困難就很多。長期以來，我國的中小學(xué)都是在全國唯一的課程規(guī)劃下設(shè)置課程的，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度都是一樣的，并沒有考慮學(xué)校所處的地域，沒有考慮學(xué)校教師的組成，沒有考慮學(xué)生的興趣、個(gè)性和特長，更沒有考慮學(xué)生的自我發(fā)展需求。這種“唯一”課程的最大弊端是忽視社會(huì)對(duì)人才的多元要求，忽視學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，埋沒了許多學(xué)生的特殊才能。更嚴(yán)重的是，許多學(xué)生由于無法適應(yīng)這種“大一統(tǒng)”的課程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生極其嚴(yán)重的心理問題，極大地影響了他們的健康成長和發(fā)展，這也成為學(xué)校目前面臨的最大問題。
目錄
前言
第一章 “提高學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性研究”課題研究成果綜述
　讓每一位學(xué)生都適應(yīng)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)——廣州市“十一五”規(guī)劃課題
　“提高學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性研究”結(jié)題報(bào)告
第二章 促進(jìn)學(xué)校課程的多樣化發(fā)展，為有不同興趣愛好的學(xué)生提供不同的課程
　“九年義務(wù)教育1-6年級(jí)科學(xué)·社會(huì)課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)的研究”總結(jié)報(bào)告
　語文校本課程“讓孩子親近書籍”的開發(fā)與實(shí)施
　數(shù)學(xué)校本課程“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”的開發(fā)與實(shí)施
　英語校本課程“語言交際”的開發(fā)與實(shí)施
　小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革的思考
　小學(xué)體育課程改革的實(shí)踐
　海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程管理制度(征求意見稿)
第三章 提升學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，滿足不同個(gè)性學(xué)生的不同需要
　從中小學(xué)教學(xué)銜接的角度議議如何提高數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性
　利用信息技術(shù)提高學(xué)校數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性
　Internet背景下小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的嘗試
　淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)的整合
　在班級(jí)中實(shí)施校本課程的幾點(diǎn)體會(huì)
第四章 尊重學(xué)生的發(fā)展差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的教育
　為自閉癥兒童營造充滿愛和寬容的班級(jí)環(huán)境，讓他們和全體學(xué)生一起成長
　要給特殊學(xué)生以特別的愛——淺談亞斯伯格癥學(xué)生的教育方法
　在班級(jí)文化建設(shè)中塑造孩子的健康人格
　淺談小班課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)
　淺談小班中的學(xué)困生輔導(dǎo)
　談小班化教學(xué)中的“樂”“活”“實(shí)”
　發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尋求更高語文教學(xué)質(zhì)量
　平平不撒謊了——淺談如何對(duì)特殊的孩子因材施教
第五章 改革教學(xué)的方法與技術(shù)，為不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式
　閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
　對(duì)作文教學(xué)中“導(dǎo)寫模式”的探索
　運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理論，建立新的信息教學(xué)模式
　從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)引發(fā)的對(duì)語文有效教學(xué)的思考
　自主參與，快樂交際
　為語文教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀
　低年級(jí)漢語拼音教學(xué)初探
　淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)
　淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩教學(xué)中的運(yùn)用
　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力
　淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
第六章 更新評(píng)價(jià)觀念和方法，對(duì)有不同稟賦的學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探討
　重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率
　建立音樂評(píng)價(jià)機(jī)制，把握音樂評(píng)價(jià)尺度——小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的嘗試

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