高校人文素質(zhì)教育論
- 所屬分類:
- 作者:
馬明華,涂爭(zhēng)鳴 主編
- 出版社:
華南理工大學(xué)出版社
- ISBN:9787562331117
- 出版日期:2010-8-1
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原價(jià):
¥36.00元
現(xiàn)價(jià):¥25.20元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
本書(shū)以馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),針對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀和高校人文素質(zhì)教育的實(shí)際,全面闡述了高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、價(jià)值與作用,解析了人文素質(zhì)教育的構(gòu)成要素和精神元素,提出了人文素質(zhì)教育的規(guī)格、原則、途徑和方法,構(gòu)建了以文學(xué)藝術(shù)教育、史學(xué)哲學(xué)教育、媒介素養(yǎng)教育、社會(huì)適應(yīng)教育為具體內(nèi)容的高校人文素質(zhì)教育新體系。全書(shū)具有理論可讀性和實(shí)踐操作性,對(duì)于高校教師具有參考作用,也可作為大學(xué)生提高人文素質(zhì)的讀物之一。
目錄
導(dǎo)論人文素質(zhì)教育的當(dāng)代境遇
一、人文素質(zhì)教育涵義之釋
二、人文素質(zhì)教育目標(biāo)之立
三、人文素質(zhì)教育與相關(guān)教育之辨
第一章 人文素質(zhì)教育的價(jià)值與功能
第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的個(gè)體價(jià)值
一、成人的要素
二、明辨的前提
三、創(chuàng)新的基礎(chǔ)
第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會(huì)價(jià)值
一、信念與社會(huì)穩(wěn)定
二、常識(shí)與社會(huì)進(jìn)步
三、思想與社會(huì)批判
第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會(huì)功能
一、協(xié)調(diào)個(gè)體與社會(huì)
二、明晰思想和知識(shí)
三、醇化素養(yǎng)與能力
第二章 人文素質(zhì)教育的構(gòu)成要素
第一節(jié) 教育者:欲為人師,先為己師
一、為人師表的人文素質(zhì)儲(chǔ)備
二、誨人不倦的教育品質(zhì)要求
三、因材施教的多樣化教育方式
第二節(jié) 受教育者:善學(xué)者,師逸而功倍
一、兼容并蓄的知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)能力
三、主動(dòng)積極的心理狀態(tài)
第三節(jié) 教育環(huán)境及條件:工欲善其事,必先利其器
一、適宜的校園文化
二、仿真的修煉環(huán)境
三、現(xiàn)實(shí)的磨礪條件
第三章 人文素質(zhì)教育的精神元素
第一節(jié) 人文素質(zhì)精神元素的歷史印痕
一、中華民族的人文素質(zhì)精神元素
二、異域文化的人文素質(zhì)精神元素
三、中華民族人文素質(zhì)精神元素的特色與其現(xiàn)實(shí)傾向性
第二節(jié) 人文素質(zhì)精神元素的當(dāng)代問(wèn)題
一、當(dāng)代中國(guó)人文素質(zhì)精神的負(fù)面面相
二、當(dāng)代中國(guó)人文素質(zhì)精神負(fù)面面相的思考
三、當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)精神構(gòu)筑
第三節(jié) 人文素質(zhì)教育中的核心精神品質(zhì)
一、真誠(chéng):誠(chéng)信、自律、敬畏
二、善良:慈悲、寬恕、助人
三、尚美:正義、勇敢、崇高
四、愛(ài)的覺(jué)悟:感恩與高貴
第四章 人文素質(zhì)教育的規(guī)格
第一節(jié) 內(nèi)在超越之路:人文素質(zhì)教育規(guī)格的傳統(tǒng)文化資源
一、中國(guó)思想文化傳統(tǒng)的歷史脈絡(luò)
二、中國(guó)傳統(tǒng)思想文化中的人文素質(zhì)教育規(guī)格
三、傳統(tǒng)社會(huì)人文素質(zhì)教育規(guī)格的現(xiàn)代啟示
第二節(jié) 外在超越之路:人文素質(zhì)教育規(guī)格的西方文化資源
一、西學(xué)東漸的歷史過(guò)程
二、西方思想文化視野中的人文素質(zhì)教育規(guī)格
三、西方社會(huì)人文素質(zhì)教育規(guī)格的“本土化”
第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育規(guī)格
一、大學(xué)生人文素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的全面發(fā)展
二、大學(xué)生人文素質(zhì)要素規(guī)格
第五章 人文素質(zhì)教育的原則、途徑和方法
第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的原則
一、科學(xué)性與方向性相統(tǒng)一
二、理論與實(shí)際相聯(lián)系
三、專業(yè)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合
四、教育與自我教育相呼應(yīng)
第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的途徑
一、第一課堂:人格綜合塑造
二、第二課堂:校園文化洗禮
三、第三課堂:行為踐履強(qiáng)化
四、第四課堂:虛擬網(wǎng)絡(luò)歷練
第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的方法
一、學(xué)科交叉法
二、中西融合法
三、古今搭橋法
四、就地取材法
第六章 文學(xué)藝術(shù)教育:人文素質(zhì)教育的起始
第一節(jié) 文學(xué)藝術(shù)教育概述
一、美麗人心:文學(xué)與文學(xué)教育
二、無(wú)用之用:藝術(shù)與藝術(shù)教育
三、大道至簡(jiǎn):文學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)涵
第二節(jié) 文學(xué)藝術(shù)的教育功能
一、走向自失:文學(xué)藝術(shù)教育的審美功能
二、理性智慧:文學(xué)藝術(shù)的理想教化功能
三、情感寄托:文學(xué)藝術(shù)的情感教育功能
第三節(jié) 文學(xué)藝術(shù)教育的途徑
一、君子人格:文學(xué)藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
二、萬(wàn)世師表:文學(xué)藝術(shù)教育的楷模
三、禮樂(lè)合一:文學(xué)藝術(shù)教育的形式與手段
四、欣賞與創(chuàng)作:文學(xué)藝術(shù)教育的具體措施
第七章 史學(xué)哲學(xué)教育:人文素質(zhì)教育的支撐
第一節(jié) 史學(xué)教育的涵義與功能
一、史學(xué)的內(nèi)涵:在歷史與史學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)之間
二、歷史的載體:從口頭敘事到電子媒介
三、史學(xué)教育的功能:審美、警世與定向
第二節(jié) 哲學(xué)教育的內(nèi)涵與功能
一、哲學(xué)及哲學(xué)教育的內(nèi)涵
二、人是哲學(xué)與哲學(xué)教育的契合點(diǎn)
三、哲學(xué)教育的功能:?jiǎn)⒅恰⒅哺c關(guān)懷
第三節(jié) 史學(xué)哲學(xué)教育的基本途徑
一、教科書(shū)、通俗讀物與原典
二、博觀與約取
三、勤思與篤行
第八章 媒介素養(yǎng)教育:人文素質(zhì)教育的拓展
第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育概述
一、媒介素養(yǎng)教育的緣起
二、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
三、媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)特征
第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與成因分析
一、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況
二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的影響因素分析
第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的路徑和方法
一、國(guó)外媒介素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)的啟示
二、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)
三、構(gòu)建我國(guó)媒介素養(yǎng)教育體系的新路徑和方法
第九章 社會(huì)適應(yīng)教育:人文素質(zhì)教育的提升
第一節(jié) 社會(huì)適應(yīng)概述
一、社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)
二、社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容
三、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀
……
第十章 人都全面反戰(zhàn):人文素質(zhì)教育的歸宿
參考文獻(xiàn)
后記