小學(xué)生成語(yǔ)詞典
- 所屬分類(lèi)：
小學(xué)語(yǔ)文輔..
- 作者：
汪耀楠，嚴(yán)學(xué)軍 主編
- 出版社：
外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
- ISBN：9787560059990
- 出版日期：2007-1-1
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原價(jià)：
￥13.90元
現(xiàn)價(jià)：￥11.40元
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新版《小學(xué)生成語(yǔ)詞典（第2版）》點(diǎn)擊進(jìn)入：
目錄
該詞典是編者組織編寫(xiě)的小學(xué)生學(xué)習(xí)型系列工具書(shū)的一種。詞典以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)性為主要特點(diǎn)，力求規(guī)范實(shí)用，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。具體地說(shuō)，主要有以下特點(diǎn)：
一、注重規(guī)范但不僵化、教條。收條以中小學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)的成語(yǔ)為主，注重語(yǔ)形規(guī)范但絕不死守一隅。編寫(xiě)者先收集國(guó)內(nèi)有影響的小學(xué)、初中語(yǔ)文教材中的典型成語(yǔ)條目，而后補(bǔ)收小學(xué)生常見(jiàn)讀物和從語(yǔ)料庫(kù)詞表中選取的高頻成語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō)，收進(jìn)詞典的都是語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的或社會(huì)使用頻度較高的成語(yǔ)。在進(jìn)行條目篩選時(shí)，最難處理的是異形成語(yǔ)。如果將異形成語(yǔ)照單全收，會(huì)讓孩子們感覺(jué)成語(yǔ)沒(méi)有定形，無(wú)所適從；如果一概拒之門(mén)外，又使孩子們只知其一，不知其二，并且小學(xué)語(yǔ)文教材中也使用了不少異形成語(yǔ)。還有一些含有文言成分的成語(yǔ)，早已被今人進(jìn)行了局部“加工”，替換以通俗易懂的字詞，比如“揠苗助長(zhǎng)”改為“拔苗助長(zhǎng)”，“白頭偕老”改為“白頭到老”，“相機(jī)行事”改為“見(jiàn)機(jī)行事”，等等。這些新改造或仿造的成語(yǔ)在使用頻度上并不低于原形成語(yǔ)。根據(jù)他們的使用情況給這些新造的成語(yǔ)一席之地，甚至將其定為主要語(yǔ)形，是這部詞典也關(guān)注到的一項(xiàng)工作。
二、解釋淺顯易懂，例句典型實(shí)用。由于使用對(duì)象主要是小學(xué)生，因此絕不可以將面對(duì)成人的詞典略加改造就濫竽充數(shù)。英美國(guó)家的學(xué)習(xí)型詞典，釋義通常都有一定量的詞匯控制，像朗文公司出版的《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》僅用2000個(gè)基本詞釋義，麥克米倫公司出版的《麥克米倫高階英語(yǔ)詞典》使用了2500個(gè)基本詞釋義。出版者在一些國(guó)家進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們讓學(xué)生閱讀這些釋義，而學(xué)生基本上都可以正確地將其還原成母語(yǔ)。本詞典在編寫(xiě)中吸收國(guó)外工具書(shū)的成功做法，盡量避免成人化的釋義語(yǔ)言，使之符合小學(xué)生的整體認(rèn)知水平；詳細(xì)講解妨礙孩子正確理解成語(yǔ)的難懂字詞；注重交代成語(yǔ)的不同用法，避免不分場(chǎng)合、不分對(duì)象的誤用或?yàn)E用。另外，在例句方面，編寫(xiě)者們從語(yǔ)料庫(kù)中提取例句并加以改造，做到語(yǔ)境清晰明朗，對(duì)釋義的理解有幫助或補(bǔ)充作用，使之完全適合小學(xué)生的接受層次。這些做法都值得肯定。
三、成語(yǔ)辨析簡(jiǎn)潔實(shí)用。本詞典辨析了近200組意義易混、用法相近的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的用法差別即使是成人也未必能分辨清楚，何況是還在積累詞語(yǔ)的小學(xué)生呢？小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生由于頭腦中的詞匯系統(tǒng)尚處在形成過(guò)程中，他們對(duì)詞語(yǔ)的掌握往往是整體認(rèn)知，對(duì)相近的詞語(yǔ)間的細(xì)微差別認(rèn)識(shí)不是很清晰，因此有必要對(duì)它們進(jìn)行分辨。如“愛(ài)不釋手——手不釋卷”：它們都含有因喜愛(ài)而不肯放下的意思。“愛(ài)不釋手”重在指因喜愛(ài)而不肯放手，喜愛(ài)的對(duì)象可以是拿在手上的一切東西；而“手不釋卷”拿的對(duì)象只能是書(shū)，多用來(lái)比喻勤奮讀書(shū)或?qū)Ｐ淖x書(shū)的樣子。
四、注重趣味學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思路不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。一些評(píng)價(jià)較好的小學(xué)語(yǔ)文教材明顯加大了成語(yǔ)教學(xué)的比重，并且創(chuàng)造了許多別出心裁、行之有效的教學(xué)方法。為引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)成語(yǔ)，編寫(xiě)者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)需求，設(shè)置了“成語(yǔ)接龍”、“填字格”以及“成語(yǔ)苑”三個(gè)板塊。編寫(xiě)者首次將以往只在語(yǔ)文教學(xué)與練習(xí)中見(jiàn)到的成語(yǔ)接龍和填字格引入了詞典，精心設(shè)計(jì)了約200個(gè)填字格和70多組成語(yǔ)接龍。這些內(nèi)容一則可提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂(lè)，二可讓孩子自己嘗試連接成語(yǔ)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，三也可活躍版面，使人賞心悅目�！俺烧Z(yǔ)苑”也是我們的一項(xiàng)嘗試，從成語(yǔ)的用字、結(jié)構(gòu)及使用類(lèi)型入手，將那些便于學(xué)生們聯(lián)想學(xué)習(xí)的成語(yǔ)組合在一起集中學(xué)習(xí)。如“含動(dòng)物名稱的成語(yǔ)”，我們就分別列出了含“鼠”、“牛”、“虎”、“兔”、“龍”、“蛇”等的成語(yǔ)，其中含“兔”的成語(yǔ)列出了“見(jiàn)兔顧犬”、“狡兔三窟”、“守株待兔”、“兔死狗烹”、“兔死狐悲”等。這樣的方法，便于學(xué)生舉一反三，拓寬視野。
