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圖書簡介

第一章主要綜述了圍繞語言使用中的流利度、復(fù)雜度和正確性展開的相關(guān)理論和實證研究。文獻綜述顯示，就語言發(fā)展指數(shù)的規(guī)律而言，相關(guān)的理論及實證研究結(jié)果不盡相同。部分研究顯示，語言使用中的流利度、復(fù)雜度和正確性呈線性發(fā)展模式。但同時也有相當一部分研究表明，多個語言指數(shù)在同一時間不可能做到同步、同速發(fā)展。
第二章定義了本研究中所涉及的相關(guān)概念，其中包括動詞語法型式、動詞語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度、動詞語法結(jié)構(gòu)的多樣性以及動詞語法結(jié)構(gòu)的正確性。在此基礎(chǔ)上，作者詳細介紹了復(fù)雜度、多樣性以及正確性的具體測量方法。同時，結(jié)合第一章的文獻回顧，作者在本章提出了本書的理論研究框架。
第三章以闡述研究方法為主要目的。在本研究中，動詞語法型式共分為VP-1、VP-2、VP-3、VP-4、VP-5五大類。動詞語法型式依其復(fù)雜程度分別賦以1、2、3、4、5分。賦值后的五類語法型式的分值相加則得到某一口頭作文的語法型式的分值總和。動詞語法型式分值的總和除以動詞語法型式的個數(shù)的值便為復(fù)雜度。多樣性為不同動詞語法型式的個數(shù)除以動詞語法型式的總數(shù)。準確性則為正確使用的動詞語法型式的個數(shù)除以動詞語法型式的總數(shù)。每個指標均按三步驟進行分析：1）總體樣本的變化情況；2）不同起點組的變化軌跡；3）不同起點各組具體使用五類動詞語法型式的變化軌跡。
第四章介紹和探討了英語專業(yè)學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的復(fù)雜度的變化規(guī)律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業(yè)學生英語口語中動詞語法型式復(fù)雜度呈升一升_÷降趨勢。其中一至三年級上升均有統(tǒng)計意義，三至四年級下降無統(tǒng)計意義。其復(fù)雜度一、二、四年級與美國學生無顯著差異，但三年級高于美國學生，這很有可能源于書面語對口語表達的影響。此外，不同起點組學生在復(fù)雜度指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第五章介紹和探討了英語專業(yè)學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的多樣性的變化規(guī)律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業(yè)學生英語口語中動詞語法型式多樣性呈升→降→升趨勢。其中一至三年級變化無統(tǒng)計意義，三至四年級上升有統(tǒng)計意義。其四年多樣性均明顯低于美國學生。這說明中國學生對動詞及動詞語法型式的掌握有一定的限度。此外，不同起點組生在多樣性指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第六章介紹和探討了英語專業(yè)學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的正確性的變化規(guī)律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業(yè)學生英語口語中動詞語法型式準確性呈升_降_÷升趨勢。定量分析顯示四年準確率均很高，并且其變化無統(tǒng)計意義。但定性分析表明中國學生在使用某些動詞及動詞語法型式方面還存在一定的困難。此外，不同起點組學生在準確性三個指數(shù)上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第七章，也就是本書的最后一章，首先對前面的內(nèi)容做了一個總結(jié)，然后探討了本研究對相關(guān)語言研究和今后的語言教學可能產(chǎn)生的啟示。本書使用跟蹤研究方法，依照三個指標，定量、定性相結(jié)合，具體描述了中國英語專業(yè)學生英語口語中使用英語動詞語法型式的變化規(guī)律，這在理論上填補了國內(nèi)這一研究領(lǐng)域的空白。再者，本書在一定程度上澄清了線性／非線性語言發(fā)展規(guī)律的爭論。研究結(jié)果顯示，語言水平同語言復(fù)雜度成正比的假設(shè)在口語行為中不成立。此外，本書表明，動詞語法型式復(fù)雜度、多樣性、準確性三者發(fā)展不同步，這也在一定程度上豐富了二語習得的發(fā)展規(guī)律。最后，本書為類似跟蹤研究提供了可行的研究框架。
目錄
衡仁權(quán)，江蘇濱海人，博士，副教授。1996年獲南京大學碩士學位，2006q-荻南京大學博士學位。主要從事第二語言習得研究。近年來在《外語教學與研究》、《外語界》等權(quán)威核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文數(shù)篇，參編教材3部。

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