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圖書簡(jiǎn)介

本書作者從社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)展和幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，探討了幼兒科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù)性的幼兒科學(xué)教育新目標(biāo)體系等。
目錄
第一章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題
第一節(jié)　什么是科學(xué)
　 一、科學(xué)知識(shí)
　 二、科學(xué)活動(dòng)與過程
　三、科學(xué)價(jià)值體系
　四、科學(xué)素質(zhì)
　五、科學(xué)的特性與作用
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)
　一、幼兒的探究與科學(xué)家的探究
　二、幼兒認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)
　三、幼兒探究過程的特點(diǎn)
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性
　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
　二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征
　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
　 四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性
第二章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向與目標(biāo)構(gòu)成
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向與目標(biāo)的國(guó)際趨勢(shì)
　第二節(jié)　我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及其價(jià)值取向
　 一、終身發(fā)展的價(jià)值取向
　二、教育目標(biāo)三要素的構(gòu)成
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵
　一、情感態(tài)度目標(biāo)——有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度
　 二、科學(xué)的思維方式與方法目標(biāo)一獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)
　 三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向
第三章　教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)中的作用
第一節(jié)　幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
　 一、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征
　二、識(shí)別和促進(jìn)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)
　三、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
第二節(jié)　教師是積極的支持者和引導(dǎo)者
　 一、教師的基本作用
　二、有效的提問與理答
　三、擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合
第四章　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化
第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)分層
一、確立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)和原則
二、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容范圍
三、各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的意義
一、興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提
二、幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的起點(diǎn)
第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑
　 一、順應(yīng)一生成途徑
　二、預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑
　　三、兩種途徑的交織與轉(zhuǎn)化
第五章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法
第六章　學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持
第七章　學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)
第八章　幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實(shí)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)

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